Развитие речи через знакомство с природой

Развитие речи детей при ознакомлении с природой в среднем дошкольном возрасте

развитие речи через знакомство с природой

Природа Севера – неиссякаемый источник духовного обогащения детей, знакомство с ней способствует развитию образного мышления. Конспект занятия по развитию речи в разновозрастной группе. Ознакомление с окружающим миром и природой. «Развитие речи детей дошкольного возраста через ознакомление с природой». Одной из актуальных проблем в дошкольном.

развитие речи через знакомство с природой

Словарный запас детей недостаточен; различая звуки речи на слух дети часто делают звуковую замену например, звуки З и Сне дифференцируют звуки, некоторым детям они кажутся одинаковыми. При описании картинок многие дети используют существительные и глаголы, мало употребляя прилагательные, числительные, местоимения, наречия, предлоги, сочинительные и подчинительные союзы, которые должны присутствовать в словаре ребенка старшего дошкольного возраста.

Кроме того у детей с ОНР недостаточно сформированы познавательные процессы, тесно связанные с речевой деятельностью внимание, память, мышление, воображение. На мой взгляд, краеведческая деятельность предоставляет детям дополнительную возможность контакта с окружающим миром природы, дает убедительные, яркие ответы на возникающие у них вопросы, сформирует образ малой Родины, помогает побудить у детей интерес, любознательность, зажечь огонек любви к родному краю.

Развитие речи детей через ознакомление дошкольников с природой

Такое направление работы обладает значительным потенциалом с точки зрения возможностей развития экологического сознания детей и эффективно в работе с детьми с ОНР. Основной целью своей работы я вижу в совершенствовании всех сторон речи в процессе ознакомления с природой родного края. С этой целью составила перспективный план работы с детьми старшего дошкольного возраста с учетом тематического планирования доу. Также подобрала комплексы игровых упражнений на развитие звуковой культуры речи с экологической направленностью.

Для эффективности усвоения знаний, расширения представлений детей и формирования любви к родному краю активно взаимодействуем с музеем района Кайеркан. Экскурсии в музей проводятся согласно составленного тематического плана. Завершая неделю, посвященную животным, ребята слушают рассказы экскурсовода о животных Севера, после знакомства в группе с трудом взрослых дети рассматривают орудия труда охотников и рыбаков. В ходе экскурсий дети повторяют новые названия, стараются четко произнести слова, у них обогащается словарь.

Посещая музей дети также знакомятся с традициями народов Севера, народно-прикладным искусством. Психолого-педагогическими условиями становления субъектности человека является свобода действия, возможность выбора, ответственность за последствия своих действий и поступков, что возможно только при включении ребенка в активную деятельность. Поэтому, мы говорим о системно-деятельностном подходе в дошкольном образовании. Психологические особенности дошкольников лет.

Дошкольный период — чрезвычайно важный этап в жизни ребенка. Именно в этот период происходит усиленное физическое и умственное развитие, интенсивно формируются различные способности, закладывается основа черт характера и моральных качеств личности.

Ребенок не должен быть пассивным слушателем, воспринимающим готовую информацию, передаваемую ему педагогом.

Опыт работы по теме: «Развитие речи в процессе ознакомления с окружающим» - «Дошколёнок.ру»

Именно активность ребенка признается основой развития — знания не передаются в готовом виде, а осваиваются детьми в процессе деятельности, организуемой педагогом. Таким образом, образовательная деятельность выступает как сотрудничество воспитателя и ребенка, что способствует развитию коммуникативных способностей у детей, как необходимого компонента познавательной деятельности.

Возраст лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребёнком активным воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя её. К 5 годам дошкольники обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать.

В лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств схем, чертежей и пр. К наглядно-действенному мышлению дети прибегают в тех случаях, когда сложно без практических проб выявить необходимые связи. При этом пробы становятся планомерными и целенаправленными.

Задания, которые можно решить без практических проб, ребёнок нередко может решать в уме. Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребёнку видеть перспективу событий, предвидеть близкие и отдалённые последствия собственных действий и поступков.

Особенности познания окружающего мира дошкольниками. Умения по-детски видеть мир в его живых красках и образах очень нужно людям, так как такое умение — необходимая составная часть всякого творчества.

Непосредственное восприятие предметов природы, их разнообразие, динамика эмоционально воздействуют на детей, вызывают у них радость, восторг, удивление, совершенствуя тем самым эстетические чувства. Чтобы ребенок научился понимать природу, чувствовать ее красоту, читать ее язык, беречь ее богатство, нужно прививать ему эти чувства с детства. В психолого-педагогической литературе на протяжении последних лет активно высказываются мысли о роли наблюдений в развитии познавательной деятельности детей дошкольного возраста.

развитие речи через знакомство с природой

Именно наблюдения за природой позволяют детям распознать свойства и качества предметов и явлений, выделить их индивидуальные, характерные и существенные признаки, установить связи и отношения, в которых они находятся.